随着社会进步及医学科学发展，护理学领域新理论、新知识、新技术、新方法的运用呈日新月益之势，护理学科与其他学科有了更多的渗透与融合，一方面极大地促进了护理学科的发展；另一方面也要求护理人员必须接受继续护理学教育，不断更新专业知识，以提高业务技能，满足社会人群的健康需求。我国高等护理学专业教育起步较晚，临床护理人员以中专起点为主，因此，通过护理继续教育，促进护理人员自身职业发展，加速护理专业人才培养与护理队伍建设更显迫切。如何针对不同层次的在职护理人员继续进行学历和非学历教育，衔接好以往学历教育，使教学内容不重复，并能满足各级护理人员的学习需要，是当今护理继续教育面临的一大挑战。本教材是为适应护理继续教育需要而组织编写，适用于本科生、研究生护理继续教育用书。全书共11章，包括护理发展概况、临床护理、护理管理、社区护理、护理教育、公共卫生、护理程序、护患关系沟通、健康教育、护理学的理论和模式与护理学科相关的理论等。本教材作为现代护理学教学内容和护理人员进行继续教育的载体，在编写上力争突出以下特点：1.前沿性。护理人员知识层次不同，职称不同，需求的知识也不同。临床经验丰富的中高级护理人员作为护理队伍建设的中坚力量，急需了解的是本学科各领域的最新进展，以及获取与专业发展息息相关的知识与信息。因此，本书在各章节着重介绍了护理新理论、新理念、新知识、新技术、新方法在国内外的发展与应用现状，如护理管理中介绍了ISO9000标准族在护理品质保证中的应用，护理信息管理的系统化与科学化，护理成本经济管理、护理人员参政议政对专业发展的促进；临床护理中介绍了循证护理、临床路径的应用与发展，现代诊疗护理技术如呼吸机、高压氧、输液泵以及各危重症监护技术在护理实践中的运用，还简述在国外已成体系但我国尚在讨论与酝酿阶段的临床护理专家制度；在护理理论中介绍了已应用于国内的与正在被引进的新理论，如Rogers的整体人科学、King的达标理论、Johnson的行为系统模式、Peplau的人际间关系模式等。2.引导性。21世纪是一个需要终身学习的时代，而终身学习过程最重要的是培养学习能力，学会如何学习。医学科学领域专业知识更新快，各种新技术、新方法更是日新月异，学会学习是保持护理人才与时俱进的有效方法。因此，本书注重的不是基本知识的灌输，而是引导护理人员对专业发展的探索，学会如何获得知识与信息，提出临床实践中的问题，探索分析问题，进而解决问题。本书大部分章节以综述的形式出现，引导护理人员不断思考、探索，进行再学习获取相关信息与方法，解决问题。本书全体编者均以高度认真负责的态度参与工作，竭尽所能进行编写，但因能力、水平及时间的限制，难免有内容不当之处，尚祈广大师生批评指正，在使用本教材的过程中，提出意见和建议。 编 者 2005年9月于中南大学