随着医学教育改革的不断深入,医学教育的目标已向培养宽基础､高素质､富有创新精神的综合型人才的目标转换｡全国各高等医学院校对实验教学的模式､教学内容及管理体制进行了大量的改革和探索,以适用21世纪实施素质教育､培养创新型人才的需要｡而教育部在全国开展高等学校国家级实验教学示范中心的建设将实验教学改革再次推向新的高度｡
近20余年来我校生理学及相关学科的实验教学改革伴随现代电子技术和计算机科学的发展,进行了三次实验教学手段现代化为标志的改革:第一次始于20世纪80年代初,在国内率先用二道生理记录仪､示波器等电子设备取代记纹鼓等机械装置;第二次改革始于1987年,在国内首次将装备计算机的四道生理记录仪用于学生常规实验,将微机化和数字化手段引入到实验教学,并初步建立相对独立的公共机能实验教学中心;第三次从1997年开始,实验的记录设备全面更新为多媒体计算机生物信号采集分析系统,并大量使用多媒体课件和计算机模拟实验等｡每次以实验手段现代化为标志的改革,都伴随实验教学内容的更新､教学理念的进步和教师知识结构的优化｡在一系列改革成就的基础上,我校(原湖南医科大学)于1998年组建新的独立建制的机能实验教学中心,拉开了新一轮实验教学内容改革的序幕,将原分属于生理学､药理学､病理生理学的实验教学内容逐渐整合为一门独立的《机能实验学》课程,并于2002年编写出版了《机能实验学》教材｡此后,我校机能中心在创建湖南省示范实验室(2005)和国家级实验教学示范中心(2006)的过程中,进一步推进了机能实验教学理念､实验教学内容和实验教学方式的改革｡为及时反映实验教学改革的成果,决定重新编写《机能实验学》教材｡
本教材在2002年版《机能实验学》的基础上,结合“本科医学教育国际标准”和“全球医学教育最低基本要求”两个国际医学教育标准的要求,进行了大幅度的改写,更加注重学生能力培养和个性化教学的需求｡在实验内容上,进一步加大了不同课程间的融合和渗透,更新了部分实验,每个实验的综合程度大为提高｡在教学方式上,大力提倡开展教师命题性设计性实验,并加大了预习和实验报告写作的指导｡在创新能力的培养方面,加强了探索性实验的指导,特设专章介绍机能实验设计和研究的基础知识,以及开展探索性实验的要求,并详细介绍了部分学生在开展探索性实验的成功案例的立题和研究思路,为学生开展创新研究提供借鉴和启迪｡本教材还注意将教师和学生的科研成果转化为实验教学内容,也有部分学生参与了本教材的编写,较好地反映了我校实验教学改革的成果｡此外,本教材还首次专门介绍机能实验的生命伦理学问题和国家有关动物实验的法律､法规,以加强对学生尊重实验动物生命的教育和良好医德的培养｡
在编写本教材的过程中,得到了中南大学本科教育教材立项项目的资助和中南大学基础医学院的大力支持,也吸取了兄弟院校的诸多经验,尤其是湖南师范大学伦理学研究所李伦和华中科技大学同济医学院胡还忠､田琴､彭双勤､马立群等老师参与了本教材的编写,赋予了本教材新的特色,在此深表谢意｡由于参加编写的教师和技术人员多,时间仓促,加之编者的学识和经验不足,不妥之处在所难免,欢迎大家给予指正｡
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