一、本丛书含《现代写作学引论》《文学写作教程》《实用写作教程》《中文专业论文写作导论》四本,是在近十年教学科研的基础上编写而成。1993年,我写过一本《神秘的文心》,1995年,我主编了一套教材,含《现代写作原理》《文学写作学》《文章写作学》三本。1997年,我们在此基础上又编写了一套实用写作教材,含《实用写作原理》《现代实用新闻写作》《现代实用文秘写作》《现代实用经济写作》《现代实用科技写作》《现代实用礼仪写作》《现代实用法律文书写作》。1999年,鉴于论文写作理应成为大学本科生训练的一个重点,我们又先后编著了《大学文科毕业论文导写》《大学中文专业论文写作概论》。这些教材,经过多年教学检验,得到了不断的充实、提高。这套丛书就是在此基础上编写而成的。
二、如何编写一套实用、稳定、能代表写作学前沿水平的教材,是我们一直思考的问题。综观全国大学目前的写作教学,大致不离以下几种:(1) 讲一讲主题题材结构等八大块知识,再加一点文体知识;(2)认为大学新生写作水平低,基础写作不过关,抓住议论文、记叙文、说明文等几种教学训练文体进行反复训练;(3)认为写作课主要解决的是写作技能的问题,抓住写作过程中的一些基本技能进行训练;(4)认为师范院校的学生要解决将来胜任中学作文教学的问题,主要讲理论知识;(5)认为大学的写作课要区别于中学作文教学,克服随意性、无序性,走向科学化。
经过对比分析,我们认可后一种做法。我们认为:(1) 议论文、记叙文、说明文这些教学训练文体严重脱离写作实际,明显落后于时代的要求,已不适宜作为训练的主体;(2) 只强调写作基本技能的训练而不重视基本原理的讲解;不利于从比较高的学理的层面提高学生的写作素养;(3)大学写作教学不应重复中学的作文教学,应显示出高等教育的特点来;(4)传统教学重知识讲授、范文分析、文体训练的模式不应简单否定,其中有许多地方暗契写作教学的规律;(5)定位泛泛,不如定位明确;(6) 一般的写作教材,无论理论讲述,还是选取范文,往往限于篇幅,有简陋之嫌,既不好教,也不好学,不如编写得充分一点。
三、我们是这样确定这套教材的:(1)定位于师范院校中文专业本科的写作学教学:立足本科,强调了它较高的理论层次;立足师范,强调了它的规范、严谨、系统;立足中文专业,强调了它的专业特点;立足现实需要,强调了学生以后就业的特点和他们应有的优化的知识结构、技能结构。(2) 本丛书把“基础理论”、“文体写作”、“论文写作” 看做一个循序渐进的系列:《现代写作学引论》阐述了当代写作学的进展和现代写作的基本原理和技巧;《文学写作教程》含诗歌、散文、小说、戏剧、影视、文学评论的写作;《实用写作教程》含新闻、文秘、法律文书、经济文书的写作,突出了中文专业的特点,并考虑了学生以后就业的特点;《中文专业论文写作导论》则意在从更高层次培养学生的科研能力。这四本教材构成一个系列,力求给学生一个比较系统、优化的知识结构和能力结构。
四、本丛书强调写作学应有的学科尊严,并力图学科化。我们的构想是这样的:(1) 追求自己的理论与体系,包容适当的深度和广度;(2) 从现实需要出发,考虑为学生提供合理的、优化的、系统的知识结构和规范的训练;(3) 体现现代教育的观念,把写作教学看做培养、开发、塑造人才的工程,强调综合素质的教育,强调精神超越性教育,强调潜能教育,强调研究型教育。(4)考虑到写作的综合性及传统教学的一些优点,把理论讲解、范文剖析、训练设计、推荐书目结合起来,把阅读欣赏和写作训练结合起来,克服技能训练或思维训练的单向度教学。(5)编写成开放性的教材,在保证教学需要的基础上,留下比较多的篇幅供学生自学、深造。
这套教材是湖南省几所高等师范院校写作教师通力合作的结果,参编的人员有湖南师范大学的陈果安、王进庄、刘晓南、李作霖、孙春祥、曹天喜,湘潭师范学院的陈靖武,常德师范学院的郭爱红、汪淑娥,岳阳师范学院的周淼龙,衡阳师范学院的邓晓成,吉首大学的佘佐辰。我们强调吸收当代写作学研究的最新成果,也强调执笔者自己的科研成果、教学体会,其中李作霖帮助主编作了部分统稿工作。
陈果安
2002年5月12日
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